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El Tenerife CajaCanarias comparte su modelo de escuela en el II Foro Escuelas de Atletismo

La iniciativa de la RFEA, enmarcada en el programa The Factory Atletismo, reunió en Tenerife formación, intercambio de experiencias y una jornada de competición con un Track'Athlon para los más pequeños
II Foro Escuelas de Atletismo 2026-3

El pasado sábado 7 de noviembre, Tenerife acogió el II Foro Escuelas de Atletismo, una iniciativa impulsada por la Real Federación Española de Atletismo (RFEA) a través del programa The Factory Atletismo, que celebró su segunda edición con el propósito de seguir fomentando la formación, el intercambio de experiencias y el desarrollo de las escuelas de atletismo de todo el país.

La jornada comenzó en el Espacio Cultural CajaCanarias, donde se desarrollaron tres ponencias formativas. Pablo Díaz abrió el programa con «Trabajo de fuerza en categorías menores», seguido de David Funes, que abordó la «Detección precoz de posibles problemas relacionados con el sobrepeso infantil». La sesión matutina concluyó con la intervención de Valentina Marzari, directora de la Escuela de Atletismo CATECA, quien presentó «Conociendo un modelo de escuela: Club Atletismo Tenerife CajaCanarias».

Durante su exposición, Marzari compartió las principales líneas de trabajo del club para ofrecer a sus jóvenes deportistas una formación integral y multidisciplinar. Entre ellas, destacó la apuesta por la preparación y formación continua de los entrenadores, así como la incorporación de profesionales especializados en ámbitos como la psicología y la nutrición, con el objetivo de atender las necesidades de los atletas más allá del entrenamiento deportivo.

También tuvo un papel destacado el Proyecto Relevo, iniciativa que busca acercar el atletismo a los centros educativos, promocionar su práctica y favorecer que los propios deportistas y referentes del club transmitan su experiencia a las nuevas generaciones. A ello se suma el programa de becas deportivas, diseñado para incentivar la progresión de los jóvenes atletas y contribuir a aliviar los costes que supone la práctica deportiva para sus familias. En este contexto, Marzari puso como ejemplo a Daniela Nwagu, reciente campeona de España sub14 de lanzamiento de peso.

La intervención tuvo, además, un componente personal, al reflejar la vinculación de Marzari con el proyecto, no solo desde su actual responsabilidad al frente de la Escuela, sino también desde su pasado como atleta del club y capitana de su equipo femenino. Tras las ponencias, los asistentes participaron en una mesa redonda en la que los tres especialistas respondieron a las preguntas del público y compartieron impresiones sobre los retos y oportunidades que afrontan las escuelas de atletismo.

II Foro Escuelas de Atletismo 2026- Valentina Marzari
EL 1º TRACK’ATLÓN DEL CIAT Y DEL FORO

La actividad se trasladó por la tarde al Centro Insular de Atletismo de Tenerife (CIAT), en Tíncer, que acogió por primera vez dentro de esta iniciativa un Track’athlon. La propuesta reunió a cinco clubes y seis equipos: Tenerife CajaCanarias A y B, Club de Atletismo Arona, Club de Atletismo Puerto Cruz-Realejos, Club de Atletismo Aguere y Club de Atletismo Atalaya-Tejina.

Los más pequeños disfrutaron de una competición en formato de gymkana de relevos por equipos, concebida para fomentar la participación, el compañerismo y la diversión a través de diferentes retos atléticos. En la clasificación final, el Arona se hizo con la primera posición, seguido del CajaCanarias A, que terminó segundo, y del Puerto Cruz-Realejos, tercero. El equipo B de los blanquiazules ocupó la cuarta plaza, mientras que el Aguere fue quinto y el Atalaya-Tejina, sexto.

El II Foro Escuelas de Atletismo convirtió así a Tenerife en punto de encuentro para profesionales, clubes y jóvenes deportistas, combinando formación especializada y práctica deportiva. Una jornada que permitió compartir experiencias, dar a conocer modelos de trabajo y seguir impulsando el crecimiento del atletismo desde su base, con la educación y la formación de las nuevas generaciones como ejes fundamentales.